1.º Ano º Ano º Ano



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Agrupamento de Escolas Gonçalo Sampaio
Planificações do 1.º CEB


1.º Ano



2.º Ano

3.º Ano

4.º Ano

1.º Ano


rectângulo arredondado 333rectângulo arredondado 335rectângulo arredondado 334




rectângulo arredondado 2874rectângulo arredondado 336rectângulo arredondado 337rectângulo arredondado 338rectângulo arredondado 339

Planificações 1.º Ano Português




outubro

novembro

setembro


maio

dezembro

janeiro

fevereiro

junho

março

abril


Outros anos de escolaridade


Planificação Setembro – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Grafismos

Texto e imagem

Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita

Vogais

Vogal i I



Vogal u U

Os ditongos

ui e iu

Vogal o O



Os ditongos oi e ou

Vogal a A

Os ditongos ai e au, ão

Vogal e E

Os ditongos eu e ei, õe, ãe

Consoantes

Letra, palavra e frase

Consoante p






  • Diálogo sobre o itinerário casa/escola.

  • Comunicar oralmente sobre acontecimentos vividos e descobertas realizadas pelo aluno.

  • Utilização de gravuras e histórias para fomentar o diálogo.

  • Audição de histórias.

  • Realizar atividades de desenvolvimento da psicomotricidade fina;

  • Execução de grafismos diversos.

  • Desenho, pintura e recorte das letras dadas e com elas fazer jogos.

  • Identificação de letras em palavras.

  • Relacionar a escrita impressa com a escrita manuscrita;

  • Identificação de ditongos em palavras.

  • Identificação de palavras em frases.

  • Escrita no livro e no caderno.

  • Associação de imagens a palavras iniciadas pelas letras conhecidas;

  • Utilização das letras conhecidas para completar palavras;

  • Identificação de ditongos em palavras e associação destes às respetivas imagens;

  • Preenchimento de lacunas


Metas

Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.

Respeitar o princípio de cortesia.

Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.

Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

Discriminar pares mínimos.



Avaliação diagnóstica


Observação
Participação nas atividades
Empenho
Interesse
Capacidade de realização
Avaliação formativa
Avaliação sumativa

Outros Meses

Outras disciplinas

Outros anos de escolaridade



Planificação Outubro – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Grafismos

Texto e imagem

Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita

Vogais
Vogal i I
Vogal u U

Os ditongos

ui e iu
Vogal o O

Os ditongos oi e ou


Vogal a A

Os ditongos ai e au


Vogal e E

Os ditongos eu e ei


Consolidação das vogais e dos ditongos


  • Diálogo sobre o itinerário casa/escola.

  • Comunicar oralmente sobre acontecimentos vividos e descobertas realizadas pelo aluno.

  • Utilização de gravuras e histórias para fomentar o diálogo.

  • Audição de histórias.

  • Realizar atividades de desenvolvimento da psicomotricidade fina;

  • Execução de grafismos diversos.

  • Desenho, pintura e recorte das letras dadas e com elas fazer jogos.

  • Identificação de letras em palavras.

  • Relacionar a escrita impressa com a escrita manuscrita;

  • Identificação de ditongos em palavras.

  • Identificação de palavras em frases.

  • Escrita no livro e no caderno.

  • Associação de imagens a palavras iniciadas pelas letras conhecidas.

  • Utilização das letras conhecidas para completar palavras.

  • Identificação de ditongos em palavras e associação destes às respetivas imagens.

  • Preenchimento de lacunas.


Metas

Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

Cumprir instruções.

Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.

Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

Discriminar pares mínimos.

Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.


Avaliação diagnóstica


Observação
Participação nas atividades
Empenho
Interesse
Capacidade de realização
Avaliação formativa
Avaliação sumativa


Outros Meses

Outras disciplinas

Outros anos de escolaridade


Planificação Novembro – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Texto e imagem

Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita

Consoantes

Letra, palavra e frase

Sílaba
Consoante pP

Consoante t T

Consoante l L

Consoante d D
Frase/Ponto final




  • Audição e reconto de pequenas histórias.

  • Comunicar oralmente sobre acontecimentos vividos e descobertas realizadas pelo aluno.

  • Transposição de enunciados para outras formas de comunicação (gestual, sonora.).

  • Descrição de atos praticados ao longo da semana,...

  • Continuação da aprendizagem dos fonemas.

  • Relacionar a escrita impressa com a escrita manuscrita.

  • Prática da leitura e escrita de palavras e frases.

  • Identificação de semelhanças sonoras entre palavras.

  • Utilização de quadros silábicos.

  • Realização de jogos de leitura e escrita.

  • Identificação de letras conhecidas, rodeando-as em palavras.

  • Associação da escrita impressa à escrita manuscrita.

  • Realização de ditado mudo.

  • Formação de palavras a partir de sílabas.

  • Realização de exercícios de palavras cruzadas.

  • Ordenação de frases.


Metas

Falar de forma audível.

Articular corretamente palavras.

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.

Legendar imagens.

Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

Observação


Participação nas atividades
Empenho
Interesse
Capacidade de realização
Avaliação formativa
Avaliação sumativa


Outros Meses



Outras disciplinas

Outros anos de escolaridade


Planificação Dezembro – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Grafismos

Texto e imagem

Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita

Letra, palavra e frase
Consoante m M

Consoante v V






  • Execução de exercícios de caligrafia;

  • Formação de novas palavras a partir de sílabas conhecidas;

  • Ordenação de sílabas para formar palavras (legendar imagens; ordenar palavras para formar frases);

  • Associação de frases a imagens;

  • Cópia de frases;

  • Associação da escrita impressa à escrita manuscrita;

  • Exercício de leitura.

  • Identificação de letras conhecidas, rodeando-as em palavras;

  • Realização de ditado mudo;

  • Identificação de sílabas em palavras e frases;

  • Preenchimento de lacunas em palavras;

  • Ilustração de frases;

  • Identificação de frases verdadeiras e falsas de acordo com um texto.


Metas

Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.

Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.

Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação

e de integração de consoante e vogal.

Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema – grafema.

Observação


Participação nas atividades
Empenho
Interesse
Capacidade de realização
Avaliação formativa
Avaliação sumativa



Outros Meses

Outras disciplinas

Outros anos de escolaridade



Planificação Janeiro – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Consoante

Letra, palavra e frase

Sílaba


Vocabulário ativo.

Consoantes:


Consoante n N.
Consoante r R.

Valores do r/R/rr


Consoante c C
Consoante q Q
Consoante b B
Masculino/feminino

Pergunta/Ponto de interrogação


Letra maiúscula, minúscula, impressa e manuscrita

Palavras e frases simples.






  • Relato de acontecimentos / vivências pelos alunos.

  • Realização de jogos de leitura e escrita.

  • Realização de textos utilizando os diferentes tipos de escrita requeridos pela organização da vida escolar (nome próprio completo, nome dos colegas, registo de presenças, de tarefas, avisos, de aniversários, recados, …)

  • Identificação de letras conhecidas, rodeando-as em palavras;

  • Realização de ditado mudo;

  • Associação da escrita impressa à manuscrita;

  • Identificação de sílabas em palavras e frases;

  • Ordenação de sílabas para formar palavras (legendar imagens; ordenar palavras para formar frases);

  • Ilustração de frases;

  • Identificação de frases verdadeiras e falsas de acordo com um texto.


Metas

Responder adequadamente a perguntas.

Formular perguntas e pedidos.

Partilhar ideias e sentimentos.

Construir frases com graus de complexidade crescente.

Fazer corresponder as formas minúsculas e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.

Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.

Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

Fichas de avaliação diagnóstica


Observação direta e indireta dos alunos e respetivos trabalhos individuais e coletivos.
Participação, realização e empenho nas atividades.
Ficha Formativa.


Outros Meses

Outras disciplinas

Outros anos de escolaridade



Planificação Fevereiro – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Consoante g G

Grupo: gue/gui
Consoante jJ

Grupo: ge/ gi


Consoante f/F
Significado oposto e semelhante
Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza.

Desenvolver as competências da escrita e da leitura.






  • Finalização de uma história iniciada pelo professor ou outro companheiro.

  • Contribuição oral para a elaboração de um relato ou uma história.

  • Invenção de frases com as palavras dadas pelo professor e / ou sugeridas pelos alunos.

  • Escrita de frases simples a partir de palavras desordenadas.

  • Identificação de letras conhecidas, rodeando-as em palavras;

  • Associação da escrita impressa à manuscrita;

  • Identificação de sílabas em palavras e frases;

  • Ordenação de sílabas para formar palavras (legendar imagens; ordenar palavras para formar frases);

  • Ilustração de frases;

  • Identificação de frases verdadeiras e falsas de acordo com um texto.


Metas

Responder adequadamente a perguntas.

Formular perguntas e pedidos.

Partilhar ideias e sentimentos.

Construir frases com graus de complexidade crescente.

Fazer corresponder as formas minúsculas e maiúsculas da maioria das letras do alfabeto.

Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

Ficha de avaliação diagnostica


Observação direta e indireta dos alunos e respetivos trabalhos individuais e coletivos.
Participação, realização e empenho nas atividades.
Ficha Formativa.


Outros Meses

Outras disciplinas

Outros anos de escolaridade



Planificação Março – Português

Conteúdos

Experiências de Aprendizagem / Metas

Avaliação

Consoante s/S

Valores do s/S/ss
Grupo:

as,es,is,os,us


Formação do plural regular

(- s)
Grupo:

ç/ ce/ci
Consoante z/Z

Letra s com som da letra z


Grupo:

az/ez/iz/oz/uz







  • Incentivar o aluno de maneira a ele se exprimir de diferentes formas.

  • Construção de palavras a partir de sílabas e de frases a partir de palavras.

  • Identificação de letras conhecidas, rodeando-as em palavras;

  • Associação da escrita impressa à manuscrita;

  • Identificação de sílabas em palavras e frases;

  • Ordenação de sílabas para formar palavras (legendar imagens; ordenar palavras para formar frases);

  • Ilustração de frases;

  • Identificação de frases verdadeiras e falsas de acordo com um texto.

  • Escrita de palavras da sua autoria

  • Preenchimento de lacunas para completar o abecedário;

  • Cópia de um pequeno texto e resposta a um questionário sobre o mesmo.


Metas

Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.

Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata).

Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.

Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

Observação direta e indireta dos alunos e respetivos trabalhos individuais e coletivos.


Participação, realização e empenho nas atividades.
Ficha de Avaliação
Sumativa


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