Universidade do estado de santa catarina



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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA


CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO

PLANO DE ENSINO




DEPARTAMENTO:


Pedagogia

ANO/SEMESTRE:

2014/2

CURSO:


Pedagogia

FASE:



DISCIPLINA:

Currículo: Questões Conceituais

TURNO:

Mat.

CARGA HORÁRIA:

72h/a

CRÉDITOS:

04

PROFESSOR(A):

Gladys Mary Ghizoni Teive



1. EMENTA




Origem e desenvolvimento do campo do currículo. Teorias de currículo: tradicionais, críticas e pós-críticas. Relação entre currículo, conhecimento e cultura. A questão do conhecimento e da verdade. A questão do sujeito e da subjetividade. A questão do poder. A questão dos valores.





2. HORÁRIO DAS AULAS




DIA DA SEMANA

HORÁRIO

CRÉDITOS

6 feira

07:30 – 11:00

04



3 OBJETIVOS

Conhecer a etimologia e compreender o nascimento do campo do currículo

Entender o currículo como uma disputa pelo domínio do conhecimento a ser transmitido pela escola

Conhecer as teorias de currículo e analisar as respostas que dão às questões relacionadas ao conhecimento e a “verdade”, ao sujeito e a subjetividade, ao poder e aos valores


.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO




4.1. O que se entende por currículo?

4.1.1. Etimologia do termo currículo

4.1.2. Emergência do campo do currículo: disputa pelo domínio do conhecimento transmitido pela escola

4.2. Teorias do currículo: O que uma teoria de currículo busca responder?

4.2.1. A questão do conhecimento e da “verdade”

4.2.1 A questão do sujeito e da subjetividade

4.2.1 A questão do poder

4.2.1 A questão dos valores
4.3. As teorias tradicionais e suas respostas

4.3. As teorias críticas e suas respostas

4.4. As teorias pós-críticas e suas respostas




5 METODOLOGIA


Aulas expositivo-dialogadas

Análise de excertos de filmes e de revistas

Elaboração de ensaios individuais na sala de aula sem consulta;

Elaboração de textos breves, a partir de questões formuladas pela professora, com juízos próprios fundamentados, realizados em casa e discutidos em classe, conjuntamente;

Trabalho integrado com o estágio supervisionado.

6 CRONOGRAMA DAS AULAS




MÊS

DIAS

Agosto

01, 08,15, 22 (16 aulas)

Setembro

05, 12,19,19, 26, (20 aulas)

Outubro

03, 10,17,24,31 (20 aulas)

Novembro

07,14,21,28 (16 aulas)

7 AVALIAÇÃO





ATIVIDADE

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

PESO

Ensaios individuais em sala de aula

Elaboração de pequenos textos a partir de questões propostas (em casa)

Participação nas discussões em classe

Relatório trabalho integrado com o estágio supervisionado



Domínio de conteúdo e forma.

Domínio de conteúdo e forma.


Expressão verbal e argumentação.
Domínio de conteúdo e forma.


01

01
01


01



8. BIBLIOGRAFIA





BOBBITT, John Franklin. O Currículo. Lisboa, Didactica, 2004 (tradução de Joao Menelau Paraskeva). P.7-36.Coleçao Obras de Referencia.
CORAZZA, Sandra. O que quer um currículo? Pesquisas pós-críticas em educação. Petrópolis, Rio de Janeiro:Vozes, 2001.
CUNHA, Marcus Vinicius da. John Dewey. Coleção Grandes Educadores. São Paulo: Paulus,
DEWEY, John. A escola e a sociedade e a criança e o currículo. Lisboa: Relógio D’Agua, 2002.
GOODSON, Ivor. Currículo: teoria e historia. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
KLIEBARD, Herbert M. Os princípios de Tyler. Currículo Sem Fronteiras. V.11, nº2, jul-dez, 2001.pp.23-35.
PACHECO, José Augusto. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.
PINAR, William F. O que é a teoria do currículo? Porto: Porto Editora, 2007. Coleção Currículo, Políticas e Práticas.
POPKEWITZ, Thomas. História do Currículo, regulação social e poder. In: T.T. SILVA (org.). O sujeito da educação. Estudos foucaultianos. Petrópolis, Vozes, 1994.
SACRISTÁN, José Gimeno. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, José Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. p.16-35.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Dr. Nietzche curriculista: com uma pequena ajuda do professor Deleuze. In: MOREIRA, Antonio Flávio B.; MACEDO, Elizabeth Fernandes de. (orgs.) Currículo, práticas pedagógicas e identidades. Portugal: Porto, 2002. p.35 -52.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.




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